نـظام آموزشـی ایـران دارای دورهٔ ابتدایی، دوره راهنمایی ، دوره متوسطه و دورهٔ پیش دانشگاهی است (و در تغییراتی متاخرتر، باز براساس مصوبه های دو سه سال گذشته، پیش دانشگاهی و راهنمایی بین دو مقطع دیگر تقسیم شدند؛ و نظام تحصیلی به سبک اسبق، به دو دوره شش ساله تقسیم شد ) . علاقهمندان به کارهای عملی و فنی مهارتهای لازم را در هنرستانها و آموزشگاههای کار و دانش میگذرانند.
دانشآموختگان دوره پیشدانشگاهی در صورت موفقیت در آزمونهای سراسری (کنکور)، به دانشگاه وارد میشوند.
اهـم اهـداف آمـوزش و پـروش معاصـر را می تـوان به شـرح ذیـل خلاصـه کـرد (1):
ـ تاکیـد بر سـواد آمـوزی و تعمیـم آمـوزش اجبـاری ابتـدایی، مخصوصـاً در روستـا ها.
ـ پـرورش نیـروی انسـانی ماهـر و متخصـص.
ـ پـرورش سیـاسی بـرای مشـارکـت فعـال در زنـدگی سیـاسی و اجتمـاعـی و آگاهـی به حقـوق اجتمـاعـی و احـترام به قانـون.
ـ پـرورش ذوق هنـری.
ـ پـرورش جسـمی ( تربـیت بدنـی )
ـ تاکیـد بر اخـلاق و فلسـفه اجتمـاعی.
وضعیـت پـرورش تفـکر در مـدارس ایــران(2)
در نظام آموزشی ایران هرچند که در ظاهر به پرورش تفکر اهمیت داده میشود و از اهداف آموزشی به حساب میآید ولی در عمل وضعیت به گونهای دیگر است.
مدرسه ها، امروزه در ایران با انتقال فراوان مفاهیم تکراری بیمعنا، فرصت اندیشیدن را از شاگردان گرفتهاند. در حقیقت نظام آموزشی ایران فقط به کتابهای درسی و حفظ کردن آنها توسط دانشآموزان اهمیت میدهد. این در حالی است که تنها انتقال اطلاعات برای اندیشیدن کافی نیست. اندیشیدن نیز هدف نیست بلکه وسیلهای برای شناخت حقیقی است.
علت اصلی شکست و ناکامی بیشتر معلمان در برابر نوآوریهای آموزشی بهویژه پرورش تفکر، باورهای غلط و از پیشساختهٔ آنان است. مثلاً معلمان به جای اینکه روش آموختن و اندیشیدن را به شاگردان بیاموزند، آنان را در مقابل دانستهها و واقعیتهای علمی قرار میدهند. به عقیده جروم برونر مهم نیست که شاگردان چه میآموزند بلکه مهم این است که چگونه میآموزند.
به نظـر شمـا سیـستم آموزشـی مـدارس تا چـه میـزان در رسیـدن به اهـداف بیـان شـده موفـق بـوده ؟
تابحـال فکـر کردیـم نسـل آینـده مـا نیـازمنـد چـه آمـوزش هایـی در دوران تحصیـل هستـند ؟
دانـش آمـوزان نیازمند آشنـایی با چـه مفاهیـم و همچنـین یـادگیـری چـه مهـارت های فـردی و اجتمـاعی هستنـد ؟
آیـا سیـستم آموزشـی مـدارس رو کارآمـد و کامـل میدانیـد ؟
چـه کاستـی ها و نقـطه ضعـف هـایی در سیـستم آمـوزشـی مـدارس وجـود دارد ؟ به نظـر شمـا چه تغیـیراتـی در ایـن سیـستـم آمـوزشـی بایـد ایجـاد شـود ؟
منابع:
(1)atcce.com
(2). شعبانی، حسن، مهارتهای آموزشی و پرورشی (روشها و فنون تدریس)، سازمان سمت، ۱۳۷۱. (صص ۵۷ تا ۷۸) [نقل از ویکی پدیا]