::: بارم بندي دروس دوره متوسطه برای امتحانات :::

[nafas]

سلام قصد دارم در این تاپیک بارم بندی فصل های کتاب های متوسطه رو بزارم و برای افرادی که بخوان بدونن کدوم فصل نمره بیشتر میاد کدوم کمتر
و مربوط به همه رشته ها میشه

همه درس ها به صورت عکس هست
سعی میکنم این پست هم به صورت فهرست در بیارم اگه بتونم

ب خاطر این که بخوام هر پایه رو بزارم حجم پست خیلی میره بالا هر پست به یه درس اختصاص دادم و همه کتاب های همون درس داخل اون پست هست
نگاه کنین متوجه میشین

لطفا فعلا پست ندین تا ترتیب تاپیک بهم نریزه یا خودتون منو همراهی کنین پست درمورد بارم بزارین نه سوال !!!!

راستی همه بارم بندی ها از سایت برنامه ریزی آموزش متوسطه گرفته شده و کاملا متعبر هست

>>> بارم بندي دروس فيزيك 1 ، 2 ، 3 و آزمايشگاه سال 88-1387

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

بارم بندی دروس شیمی 1 , 2 , 3 متوسطه

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

بارم بندي دروس زيست سال تحصيلي 88-1387

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

بارم بندي دروس زمین سال تحصيلي 88-1387

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

بارم دروس رياضی شامل یک و دو و سوم تجربی و آمار و مدل سازی

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

بارم دروس شامل حسابان و هندسه و جبر

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

بارم بندي دروس تاريخ ادبيات ايران وجهان، سال تحصيلي 88-1387

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

بارم بندي و بودجه بندي كتاب هاي زبان فارسي (1) ، (2) و (3) عمومي و تخصصي

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

بارم بندي وبودجه بندي كتاب هاي ادبيات فارسي(1)،(2)و(3) عمومي و تخصصي

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

بارم بندي درس آرايه هاي ادبي

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

بارم بندي دروس عربي(به جز رشته های انسانی) سال تحصيلي 88-1387

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

بارم بندي دروس عربي(رشته انسانی )فلسفه و منطق سال تحصيلي 88-1387

برای مشاهده محتوا ، لطفا وارد شوید یا ثبت نام کنید

[nafas]

بارم بندي دروس فيزيك 1 ، 2 ، 3 و آزمايشگاه سال 88-1387

تذكرات مهم :

1ـ رعايت بارم بندي درطرح سؤالات امتحانات نهايي الزامي ولي درامتحانات داخلي پيشنهادي است. بديهی است رعايت بارم بندی درطراحی سئوالات امتحانات هماهنگ کشوری يا استانی از تضيع حق دانش آموزان جلوگيری خواهد کرد.
2- بر اساس تبصره 1/2 ماده 19 آيين نامه آموزشي دوره پيش دانشگاهي ، سؤالات امتحانات نوبت شهريور مراکز پيش دانشگاهي که به صورت هماهنگ منطقه اي طراحي مي شود براساس20 نمره و همانند بارم بندي امتحانات جبراني مربوطه مي باشد.
3ـ بارم بندي دروس دوره ي متوسطه در دبيرستان هاي بزرگسالان همانند بارم بندي نوبت شهريور است.
4ـ مواردي ازکتاب درسي كه مطالعه آزاد اعلام گرديده در ارزشيابي ها لحاظ نمي گردد.



الف – ارزشيابي مستمر: نمره ارزش يابي مستمر در هر يك از نوبت هاي امتحاني به انجام فعاليت ها ، آزمايش ها،بحث‌ها،جمع آوري اطلاعات (تحقيق كنيد)، دفتر گزارش، ارائه گزارش، ابتكاروخلاقيت هاومهارت هاي مختلف دانش آموز تعلق مي گيرد. اين عمل به كمك معيارها، ملاك ها و ليست هايي كه نمونه هاي آن قبلا دراختيار دبيران محترم قرار داده شده است، انجام مي‌شود.

تذكرات:
1- در هريك از دروس فيزيك متوسطه 25 درصد نمره ي ارزش يابي پاياني به سوالات و فعاليت هايي همچون: طراحي آزمايش كنيد, تفسير كنيد، پاسخ دهيد، ترسيم كنيد ، مقايسه كنيد ، پيش بيني كنيد و مهارت هاي مختلف فكري تعلق مي گيرد . نمونه پرسش هايي كه براي ارزش يابي از اين مهارت ها اختصاص داده مي شود، در كتاب درسي دانش آموز موجود است.
2 - اگر فعاليتي در اين بخش 25 درصدي، در امتحان بيايد كه قبلا در كتاب موجود بوده اين سوال جنبه حافظه اي پيدا مي كنند و درك و فهم و سطوح بالاي يادگيري دانش آموز را نمي سنجد.
3- نمرات هر فصل مي تواند حداكثر 5/0 نمره نسبت به بارم فوق تغيير يابد.

[nafas]

بارم بندی دروس شیمی متوسطه

بارم بندي درس شيمي (1) وآزمايشگاه

الف ـ ارزشيابي مستمر :
- محتواي دانشي‌كتاب(5 نمره)
- مهارت‌ها( 10 نمره)
- نگرش‌ها(5نمره)
براي ارزشيابي حيطه‌هاي مهارتي و نگرشي موارد زير توصيه مي‌شود:
1- اجراي فعاليت‌هاي فردي يا گروهي موجود در متن درس. نتايج به دست آمده از اجراي فعاليت‌ها بايد به صورت نوشتاري از دانش‌آموزان يا نماينده هرگروه خواسته شود ودر پرونده كاري آنان نگه‌داري گردد. در مورد فعاليت‌هاي گروهي ضرورت ندارد كه همة گروه‌هابه اين كار اقدام كنند. كافي است حداقل دو يا حداكثر سه گروه آن هم به طور چرخشي فعاليت‌ها را اجرا و گزارش آن را در كلاس ارائه دهند.
2- نمايش فيلم آموزشي در ارتباط بامباحث كتاب و طرح پرسش‌هايي ازآن
3- ارائه‌‌ي سخنراني توسط كارشناسان مدعو، معلمان پيشكسوت و... وطرح پرسش‌هايي از سخنراني آن‌ها
4- بازديد علمي و طرح پرسش‌هايي از آن ياارائة گزارش بازديد توسط دانش آموز.
5- نمره‌ي مربوط به پركردن فرم صفحة 142 كتاب درسي


ملاحظات:
1- بهتراست تعداد پرسش‌هاي امتحاني حداكثر 2 + 12 باشد.
2- در طراحي پرسش‌ها به بعد دانشي 8 نمره و به مهارتي 12 نمره اختصاص داده شود .
(منظور از بعد دانشي طرح پرسش از مطالب علمي كه به طور مستقيم در كتاب آمده است، مانند تعريف و توضيح برخي واژه‌ها و اصطلاحات و ....
منظور از بعد مهارتي اين است كه‌دانش آموز با استفاده از دانش موجود در كتاب در موقعيت‌هاي جديد‌ي قرار گيرد يا از داده‌هاي موجود در متن پرسش براي يافتن پاسخ آن استفاده كند. مهارت‌هايي مانند: تفسير كردن، نتيجه‌گيري، رسم‌نمودار، فرضيه‌سازي و... دراين گونه پرسش‌ها مورد ارزشيابي قرار مي‌گيرند. )
3- در هر آزمون پاياني به مسائل عددي حداكثر 2 نمره داده شود.
4- از مطالب موجود در جدول‌ها و تصويرها ، پرسش‌هاي حفظي مطرح نشود.
مانند جدول‌هاي موجود در صفحه‌هاي 31 ،50، 75و 88 ،جدول تناوبي صفحه 89 و شكل 3 صفحه 48
5- تكميل يا نوشتن كل معادله‌هاي شيميايي به صورت حفظي خواسته نشود.
6- هدف كتاب ، آموزش فرمول ‌نويسي نيست ، اما براي تسهيل در پاسخ‌‌‌‌‌‌گويي، دادن جدول تناوبي ويا بخشي از آن الزامي است.
7- نمادشيميايي عنصرهايي كه بايد در پرسش‌هاي امتحاني مورد سئوال قرار گيرد در كتاب معرفي شده‌اند.
8- در بخش 4 فقط وجود ايزومرها و تفاوت در خواص آن‌ها مورد نظر است و رسم و نامگذاري ايزومرها از برنامه‌درسي سال اول خارج است.
9- هر پرسش تشريحي حداكثر 3 قسمت وهر قسمت يك هدف آموزشي را در برداشته باشد. پرسش‌هاي كوتاه ـ پاسخ حداكثر 5 قسمت را در بر مي گيرند.
10- يك مفهوم نبايد در بيش از يك پرسش ارزش‌يابي شود.
11- نگارش پرسش‌ها بايد روان،ساده، گويا و باشيوه نگارش كتاب هماهنگ باشد.(واژه‌ها و اصطلاحات به كار رفته در متن كتاب استفاده شود.)
12- پرسش‌ها بدون توجه به ترتيب فصل‌ها و از ساده به دشوار تنظيم شود.
13- پرسش‌هاي كوتاه پاسخ در آغاز وپرسش‌هاي بلندپاسخ در پايان قرار گيرند.

شیمی 2 و آزمایشگاه

ملاحظات
1- بهتر است تعداد پرسش‌ها حداكثر2+12 باشد.
2- هرپرسش تشريحي حداكثر 3 قسمت راشامل شود و هر قسمت يك هدف آموزشي را در برداشته باشد.
3- پرسش‌هاي كوتاه پاسخ حداكثر 5 قسمت را در برگيرند.
4- يك مفهوم نبايد در بيش از يك پرسش ارزيابي شود.
5 - نگارش پرسش‌هابايد روان،ساده، گويا وبا شيوة نگارش هماهنگ باشد.(از واژه‌هاو اصطلاحات به كار رفته در متن كتاب استفاده شود)
6 - پرسش‌ها بدون توجه به ترتيب فصل‌ها بايد از ساده به دشوار تنظيم شوند.
7- پرسش‌هاي كوتاه پاسخ درآغاز و پرسش‌هاي بلند پاسخ درپايان قرار گيرند.
8- براي فصل‌هاي 1تا4 حداكثر 4 نمره در مجموع به پرسش‌هايي با محاسبات عددي اختصاص يابد.
شايان گفتن است كه پرسش‌‌هاي ياد شده در لا‌ به لاي ديگر پرسش‌ها وبا توجه به درجة سختي آن‌ها گنجانده شوند.
9- دادن جدول تناوبي عنصرهابه دانش‌آموزان الزامي است امااطلاعات درونجدول با نظر همكاران تنظيم شود.
10- از بركردن نام ونماد شيميايي يون هاي تك اتمي سه تناوب نخست جدول الزامي است. اما در امتحانات ، جدول نام و فرمول يون هاي چند اتمي بايد ارائه شود.

بارم بندي درس شيمي (3) وآزمايشگاه

ارزشيابي مستمر:
1- پرسش هاي كلاسي وآزمون هاي نوشتاري (8 نمره)
2- فعاليت هاي كلاسي فردي ياگروهي تعريف شدهدرمتن کتاب ياتوسط معلم(5 نمره)
3- فعاليت هاي عملي وآزمايشگاهي (7 نمره )


تذكرات:
* درهرامتحان پاياني به پرسش هاي محاسبه اي حد اقل 7 وحداکثر 9 نمره اختصاص داده شود.اين گونه پرسش ها بايستي متناسب با سطح دشواري ودرلابه لاي پرسش هاي ديگر گنجانده شود. ضمن آن که دراين گونه پرسش ها بايد به راه حل(مطابق با شيوة معرفي شده در کتاب)،پاسخ عددي مسأله ويکاي اندازه گيري آن بارم اختصاص يابد.
* با توجه به حجم چشمگيرمحاسبات عددي درمحتواي اين کتاب لازم است که از پرسش هاي محا سبه اي تعريف تازه اي ارائه شود. پرسش هاي محاسبه اي به پرسش هايي گفته مي شود که دانش آموز براي پاسخ گويي به آن ها ناگزيراست ضمن کار با عددها و يکاي اندازه گيري به کمک محاسبه هاي ساده رياضي به يک پاسخ عددي بايکاي مشخص،يک نتيجه گيري علمي،يک مفهوم جديديا تعميم مفاهيم مطرح شده در درس دست يابد.
* بارم هر بخش حد اکثر مي تواند به اندازه 5/0نمره نوسان داشته باشد.

[nafas]

بارم بندي دروس زيست سال تحصيلي 88-1387

تذكرات مهم :

1ـ رعايت بارم بندي درطرح سؤالات امتحانات نهايي الزامي ولي درامتحانات داخلي پيشنهادي است. بديهی است رعايت بارم بندی درطراحی سئوالات امتحانات هماهنگ کشوری يا استانی از تضيع حق دانش آموزان جلوگيری خواهد کرد.
2- بر اساس تبصره 1/2 ماده 19 آيين نامه آموزشي دوره پيش دانشگاهي ، سؤالات امتحانات نوبت شهريور مراکز پيش دانشگاهي که به صورت هماهنگ منطقه اي طراحي مي شود براساس20 نمره و همانند بارم بندي امتحانات جبراني مربوطه مي باشد.
3ـ بارم بندي دروس دوره ي متوسطه در دبيرستان هاي بزرگسالان همانند بارم بندي نوبت شهريور است.
4ـ مواردي ازکتاب درسي كه مطالعه آزاد اعلام گرديده در ارزشيابي ها لحاظ نمي گردد.

*بارم فصل هايي را كه بيشترازيك نمره دارند،مي توان حداكثربا 5/0نمره اختلاف،نسبت به جدول فوق درنظر گرفت.
*دادن سؤال از بخش هايي از كتاب كه با عنوان بيشتر بدانيد مشخص شده اند در امتحانات مجاز نيست.
*در ارزش يابي هاي پاياني، علاوه بر ارزش يابي دانستني هاي اكتسابي دانش آموزان ، مهارت هاي فكر كردن ، مقايسه كردن،تفسيركردن،طراحي آزمايش وپيش بيني علمي كه نمونه هايي از آن ها در كتاب درسي دانش آموز مشخص شده است، ارزش يابي شود. حداقل نمره اي كه به اين مهارت ها اختصاص داده مي شود, نبايستي از 25 درصد نمره ي آزمون كم تر باشدنمونه پرسش هايي كه براي ارزش يابي از اين مهارت ها طرح مي شوند،دركتاب درسي دانش آموز موجود است . بديهي است اگر در آزمون سوالاتي عينا شبيه سوالات كتاب درسي داده شود، چنين سوالاتي ارزش چنداني ندارند.
ب) ارزش يابي مستمر (نوبت اول و دوم):
چون در ارزش يابي از اين درس علاوه بر دانستني هاي حيطه شناختي (مفاهيم، اسامي...) مهارت هاي ذهني و عملي نيز در خور توجه اند، لازم است :
در ارزش يابي مستمر، علاوه بر دانستني هاي حيطه شناختي، مهارت هاي بحث كردن ، آزمايش كردن، مشاهده كردن، فعاليت و جمع آوري اطلاعات (تحقيق كنيد)، با كمك معيارها و ليست هايي كه نمونه ليست هايي كه براي ارزش يابي از مهارت هاي عملي به كار مي روند، ارائه شده است.لازم است براي هردانش آموز ليست جداگانه اي تهيه شود. اين ليست ها جنبه ي پيشنهادي دارند و دبيران محترم مي توانند مواردي را حذف يا اضافه كنند.

زیست و آزمایشگاه یک و دو



************************************************** *****************************



توضيحاتي در باره ارزشيابي از درس هاي زيست شناسي وآزمايشگاه(1) و (2) :

- بارم فصل هايي راكه بيش ازيك نمره دارند، مي توان حداكثر با 5/0 نمره اختلاف نسبت به جدول فوق درنظر گرفت.
- به تناسب حجم و اهميت مطلب ، توازن بخش هاي گياهي و جانوري كتاب هنگام طرح سوال در نظر گرفته شود.
- در ارزشيابي هاي پاياني 5/1 تا 2 نمره به شكل ( ترسيم ، نام گذاري يا هردو ) اختصاص داده شود.
- مهارت هاي آزمايشگاهي —پژوهشي در ارزش يابي از زيست شناسي و آزمايشگاه عبارت اند:
طراحي آزمايش ، اجراي آزمايش ، تفسير نتايج آزمايش و برقراري ارتباط (ارائه گزارش)
- در آزمون هاي پاياني كه به صورت كتبي يا كتبي - عملكردي برگزار مي شود ، در مجموع 3 نمره از 20 نمره به مهارت هاي طراحي آزمايش و تفسير نتايج آزمايش تعلق دارد.
- مهارت هاي طراحي آزمايش و تفسير نتايج آزمايش را مي توان با آزمون كتبي نيز سنجش و ارزش يابي كرد.
- براي ارزشيابي از مهارت هاي آزمايشگاهي - پژوهشي مي توان دريك آزمايش هر چهار مهارت را سنجش و ارزش يابي كرد ، يا از دو يا چند آزمايش براي اين كار استفاده كرد و يا بخشي از مهارت ها ، يعني طراحي آزمايش و تفسير نتايج آزمايش را به صورت كتبي و اجراي آزمايش و گزارش نويسي را به صورت عملكردي ارزشيابي كرد. نمونه هايي از سؤالات مربوط به مهارت هاي طراحي آزمايش در كتاب درسي دانش آموز موجود است ؛
مثال :
1 _ فعاليت 1-1 ، صفحه 6 ؛ فعاليت 3-1، صفحه 11 ؛سؤال 3 از فعاليت 3-6 ، صفحه 82 (زيست شناسيوآزمايشگاه 1 )
2 _ فعاليت 2-1 صفحه 16 (زيست شناسي و آزمايشگاه 2 )
نمونه هايي از سؤالات مربوط به مهارت تفسير نتايج آزمايش در كتاب درسي دانش آموز موجود است ،
مثال:
1 _ سؤال الف از فعاليت 3- 6 صفحه 82 (زيست شناسي و آزمايشگاه 1 ) .
2 _ فعاليت 4-10 صفحه 236 (زيست شناسي و آزمايشگاه 2 )
معيارهاي سنجش و ارزش يابي مهارت هاي آزمايشگاهي _ پژوهشي
اگر بپذيريم علم فعاليتي است كه از طريق تحقيق ، براي توليد دانش و شناخت جهان مادي انجام مي شود ، پس نتيجه مي گيريم كه علم جستجويي روشمند براي يافتن اطلاعات جديد است. بنابراين ، اگر بخواهيم به عنوان معلم ميزان پيشرفت دانش آموزان مان را در ” علم ورزي “ارزش يابي كنيم ، نه تنها بايد مهارت هاي پژوهشي آن ها را مورد جست و جو و قضاوت قرار دهيم، بلكه بايد به اطلاعاتي كه آنان از اين راه به دست مي آورند ، نيز اهميت دهيم. البته بايد توجه كرد كه اگر دانش آموزي مهارت كافي در زمينه علم ورزي و پژوهشگري داشته باشد ، مي تواند اطلاعات ارزشمندتري به دست آورد.
به طور كلي مهارت هاي پژوهشگري دانش آموزان را مي توان در چهار گروه طبقه بندي كرد:
1- طراحي آزمايش
2 - اجراي آزمايش
3 - تفسير نتايج
4 - ارائه گزارش
ويژگي هاي هر يك از اين مراحل به شرح زيراست:
1- طراحي آزمايش
هدف ها:
انتظار مي رود دانش آموز:
-سؤال يا فرضية قابل آزمون را تشخيص دهد.
-طرح قابل اجرايي را براي انجام آزمايش يا پژوهش پيشنهاد كند.
- دستورالعملي را براي انجام آزمايش يا پژوهش، شامل عوامل مورد پژوهش، روش هاي دست يابي به اطلاعات، لوازم و مواد مورد نياز و مانند آن را مشخص كند.
معيار ها:
-راه هاي منا سبي را براي انجام پژوهشي كه منجر به حل مساله مي شود، پيشنهاد كند.
-طرحي ارائه دهد كه در آن، همه يا بيشتر عوامل مربوط در نظر گرفته و به طور مناسب كنترل شود.
-براي به دست آوردن داده هاي كمي، مشاهدات، اندازه گيري ها و احتياط هاي لازم را به طور مناسب در نظر گيرد.
-توضيح مستدلي براي روشي كه انتخاب كرده است، ارائه دهد و روش مناسب براي تجزيه وتحليل داده ها بيان كند.
- نتايج احتمالي طرح را مشخص كند، آن ها را با دانش و اصول علمي پيوند دهد و احتياط هاي لازم و محدوديت هاي احتمالي را پيش بيني كند.
2- اجراي آزمايش
هدف ها:
انتظار مي رود دانش آموزان:
-مراحل انجام فعالبت هايي را كه مناسب پژوهش هستند، گام به گام بپيمايد.
-ا طلاعاتي را كه براي انجام پژوهش لازم هستند، با دقت لازم و شرح مناسب به دست آورد.
(شامل انجام مشاهدات ، اندازه گيري ها، ثبت رويدادها و استفاده از مواد و ابزارهاي مناسب)
معيارها
- هنگام استفاده از مواد و ابزارها نكات ايمني را رعايت كند و از آن ها به نحو مناسب استفاده كند و در صورت لزوم، اندازه گيري ها را با واحدهاي مناسب انجام دهد.
- از ابزارها و مواد براي دست ورزي و كنترل متغيرها استفاده كند و اندازه گيري و مشاهدات را به قدري كه لازم است تكرار كند.
- از ابزارها و مواد براي اندازه گيري دقيق كمي استفاده كند.
- از ابزارها و مواد براي به دست آوردن نتايج دقيق جهت شناسايي خطاهاي آزمايش و محدوديت هاي آن استفاده كند و براي به حداقل رساندن آن ها ، تغييرات لازم را انجام دهد.
3- تفسير نتايج
هدف ها:
انتظار مي رود دانش آموز:
- از اطلاعاتي كه به دست آورده براي نتيجه گيري، تجزيه و تحليل و تفسيرمناسب اطلاعات استفاده كند و تنوع ، خطاها يا محدوديت ها را به حساب آورد.
- دست آوردها را توضيح دهد و مؤثر بودن فعاليت را براساس هدف هاي آن ارزيابي كند و پيشنهادهاي لازم را براي بهبود آن ارائه دهد.
معيارها
- از داده هايي كه به دست مي آورد ، نتيجه گيري مناسب بكند.
- اندازه گيري ها و مشاهدات خود را براي نتيجه گيري مناسب در رابطه با عوامل و متغيرهاي درنظرگرفته شده ، تفسير كند .
- داده هايي را كه به دست آورده است، تجزيه و تحليل و تفسير كند و از آن ها براي نشان دادن ارتباط ميان عوامل با استفاده از شواهد كمي ، به طور مشروح نتيجه گيري كند.
-دست آوردهاي پژوهش را تجزيه و تحليل كند و نتايج به دست آمده را به طور انتقادي در رابطه با دانش و اصول علمي و دست آوردهايي كه از قبل پيش بيني ميكرده است، ارزيابي كند.
- از دست آوردهاي پژوهش تجزيه و تحليل كاملي را ارائه دهد و خطاها ، محدوديت ها و بي قاعدگي هاي ممكن را در نظر گيردو از روشهاي آماري ، به طور مناسسب استفاده كند. نتايج را در رابطه با دانش و اصول علمي و دست آوردهايي كه از قبل پيش بيني مي كرده، به طور انتقادي ارزيابي كند.
4- برقراري ارتباط
هدف ها :
اتتظار مي رود دانش آموز:
- ساختارياترتيب مناسبي براي گزارش خودبرگزيندوبه طورمناسبومؤثرمشاهدات، افكاروبحث هاي خود را ارائه دهد.
- در ارائه ي اطلاعات ، توصيف يافته ها و… از واژه ها و اصطلاحات علمي استفاده كند.
معيارها
- طرح كلي پژوهش خود را توصيف كند.داده هايي را كه به دست آورده است به روشني ارائه دهد و نتايج خود را به صورت روشن و قابل فهم به صورت كلمات درآورد.
- با كمك نمودارها و محاسبات مربوط،ترتيب رويدادها و مراحل كار پژوهشي خود را به طور مناسب توصيف كند.
- با استفاده از اصطلاحات و واژه هاي مناسب و درست ، پژوهش خود را شرح دهد ، توضيح هاي لازم را ارائه دهد و با ذكر خطاها ، بي قاعدگي و محدوديت ها آن را ارزيابي كند.
ب - ارزش يابي مستمر:
در ارزش يابي مستمر علاوه بر معيارهاي رايج نگرش ها و ارزش يابي از ديدگاه هاي دانش آموزان نيز بايد درنظر گرفته شود. براي اين منظور مي توان از چك ليست هايي كه توسط دبير مربوطه تهيه مي شود، استفاده كرد.
براي اطلاع بيشتر از چك ليست ، به كتاب راهنماي معلم علوم زيستي و بهداشت ، يا به توصيه و بارم بندي مربوط به علوم زيستي و بهداشت مراجعه شود.مهارت هاي اجراي آزمايش و گزارش نويسي ، از مهارت هاي چهار گانه آزمايشي —پژوهشي ، بايد در اين قسمت ارزش يابي شود.در هر ارزشيابي مستمر( نيمه اول و نيمه دوم) پنج نمره ( در مجموع 10 نمره به اين مهارت ها اختصاص داده شود

[nafas]

بارم بندي دروس زمین سال تحصيلي 88-1387

[nafas]

بارم دروس رياضی سال تحصيلي 88-1387
این پست فقط ریاضی اول و دوم و سوم تجربی و انسانی و آمار هست
سوم ریاضی در پست بعدی
تذكرات مهم :

1ـ رعايت بارم بندي درطرح سؤالات امتحانات نهايي الزامي ولي درامتحانات داخلي پيشنهادي است. بديهی است رعايت بارم بندی درطراحی سئوالات امتحانات هماهنگ کشوری يا استانی از تضيع حق دانش آموزان جلوگيری خواهد کرد.
2- بر اساس تبصره 1/2 ماده 19 آيين نامه آموزشي دوره پيش دانشگاهي ، سؤالات امتحانات نوبت شهريور مراکز پيش دانشگاهي که به صورت هماهنگ منطقه اي طراحي مي شود براساس20 نمره و همانند بارم بندي امتحانات جبراني مربوطه مي باشد.
3ـ بارم بندي دروس دوره ي متوسطه در دبيرستان هاي بزرگسالان همانند بارم بندي نوبت شهريور است.
4ـ مواردي ازکتاب درسي كه مطالعه آزاد اعلام گرديده در ارزشيابي ها لحاظ نمي گردد.

[nafas]

بارم دروس حسابان و هندسه و جبر سال تحصيلي 88-1387

[nafas]

بارم بندي دروس تاريخ ادبيات ايران وجهان، سال تحصيلي 88-1387

تذكرات مهم :

1ـ رعايت بارم بندي درطرح سؤالات امتحانات نهايي الزامي ولي درامتحانات داخلي پيشنهادي است. بديهی است رعايت بارم بندی درطراحی سئوالات امتحانات هماهنگ کشوری يا استانی از تضيع حق دانش آموزان جلوگيری خواهد کرد.
2- بر اساس تبصره 1/2 ماده 19 آيين نامه آموزشي دوره پيش دانشگاهي ، سؤالات امتحانات نوبت شهريور مراکز پيش دانشگاهي که به صورت هماهنگ منطقه اي طراحي مي شود براساس20 نمره و همانند بارم بندي امتحانات جبراني مربوطه مي باشد.
3ـ بارم بندي دروس دوره ي متوسطه در دبيرستان هاي بزرگسالان همانند بارم بندي نوبت شهريور است.
4ـ مواردي ازکتاب درسي كه مطالعه آزاد اعلام گرديده در ارزشيابي ها لحاظ نمي گردد.

بارم بندي دروس تاريخ ادبيات ايران وجهان(1) و (2)

ارزشيابي مستمر (تاريخ ادبيات يران و جهان 1 و2 ) :
_ پژوهش (10 نمره )
_ پرسش هاي كلاسي(4 نمره )
_ آزمون كتبي (5 نمره )
_ تهيه دفتر ( 1 نمره )




تذكر :
1ـ نمونه ها براي مطالعه آزاد مي باشد .
2ـ درنوبت اول ازدرس 1 تا10 و از درس 19 تا 22ودر نوبت دوم از درس 11 تا18 واز درس 23 تا آخر تدريس شود .

توجه : در نوبت اول از درس 1 تا 11 و از درس 19 تا 21 و در نوبت دوم از درس 12 تا 18 و از درس 22 تا آخر تدريس شود .

[nafas]

بارم بندي و بودجه بندي كتاب هاي زبان فارسي (1) ، (2) و (3) عمومي و تخصصي



ارزشيابي مستمر :
- املاي تقريري (10 نمره)
ـ فعاليت هاي كلاسي ( 2 نمره)
ـ پرسش هاي كلاسي ( 2 نمره)
ـ آزمون كتبي (4 نمره )
ـ تهيه ي دفتر ( 2 نمره )

[nafas]

بارم بندي وبودجه بندي كتاب هاي ادبيات فارسي(1)،(2)و(3) عمومي و تخصصي

ارزشيابي مستمر :

_ قرائت وفهم متون ( 6 نمره )
_ فعاليت هاي كلاسي (2 نمره )
_ پرسش هاي كلاسي ( 3 نمره )
_ حفظ شعر ( 3 نمره )
_ آزمون كتبي ( 5 نمره )
_ تهيه ي دفتر (1 نمره )

تذ كرات :
1_ براي معني شعر ونثر 6 نمره در سيزده مورد انتخاب شود(دو مورد 1 نمره ، دو مورد 75/0 ، سه مورد 5/0 وچهار مورد25/0 نمره) .
توضيح آن كه در طرح سؤال به ارزش هر سؤال در مقايسه با نمره ي آن سؤال توجه شود .
2_ از طرح لغات خارج از جمله پرهيز شود .
3_ مقصود از درك مطلب، دادن يك مطلب از درس هاي كتاب و طرح چند سؤال از محتواي آن است .
4_ مقصود از دانش هاي ادبي ، تاريخ ادبيات (1 نمره) ،بياموزيم (1 نمره) و در آمد درس ها (1 نمره) است توضيح آن كه منظور از تاريخ ادبيات تمام نكات مربوط به تاريخ ادبيات است كه درجاي جاي كتاب آمده است . در بخش "بياموزيم " نيز بر نكات تشخيصي و كاربردي تكيه شود .
5- در طرح سؤال سعي شود علاوه بر استفاده از خود آزمايي هاي كتاب از نمونه هاي مشابه نيز استفاده شود.