-
گروه تحصيلي:تجربي
رشته ي تكنولوژي چوب:
ديباچه:
با آنكه چوب به طور كلي براي همه افراد مأنوس و آشنا است ولي ناآگاهي از پايههاي علمي و عمل نكردن براساس اصول و ضوابط فني در ارتباط با اين ماده، باعث هدر رفتن بيش از حد چوب و كمدوامتر شدن آن ميشود. اين مسأله در كشور ما كه با كمبود منابع توليد چوب مواجه هستيم، اهميت بيشتري دارد و بايد با پرورش هر چه بيشتر و بهتر متخصصان در رشته چوبشناسي و صنايع چوب در هر يك از مقاطع تحصيلي از اتلاف اين ماده گرانبها جلوگيري نمائيم.دانشجويان كارداني تكنولوژي چوب ضمن آشنايي با خواص مختلف چوب و عواملي كه در تغييرات اين خواص تأثير مي گذارند با حفاظت، تبديل، كاربردهاي متفاوت چوب و مديريت واحدهاي توليد آشنا ميشوند. به اين ترتيب فارغالتحصيلان اين دوره، چوب را به طور اصوليتر و صحيحتر در واحدها توليدي به كار ميبرند و از هنگام قطع درخت تا زمان توليد فرآوردههاي مصرفي بر آن نظارت دارند و ميتوانند در مراحل اجرائي روند توليدات چوبي خدمت كنند.فارغالتحصيلان اين دوره ميتوانند در مجتمع صنايع تبديل مكانيكي و شيميايي چوبِ بخشهاي دولتي، دفاتر صنايع چوب سازمان جنگلها و مراتع، واحدهاي توليدي خصوصي و مؤسسات آموزشي و پژوهشي به عنوان همكاران اجرايي مشغول به كار شوند.
درسهاي اين رشته در طول تحصيل :
دروس پايه:
شيمي عمومي، رياضيات عمومي، فيزيك و هواشناسي، گياهشناسي عمومي، اكولوژي، شناخت و حمايت محيطزيست، مسّاحي و نقشهبرداري
دروس اصلي:
جامعهشناسي روستايي، جانورشناسي، درختها و درختچههاي ايران، اقتصاد منابع طبيعي، اصول حسابداري، جنگلكاري.
دروس تخصصي:
آلودگيهاي محيطزيست، كارگاه عمومي، بيولوژي چوب و اصول چوبشناسي، تكنولوژي چوب، اصول چوببري، اصول استاندارد و درجهبندي چوب، تبديل مكانيكي چوب، تبديل شيميايي چوب، اصول چوب خشككني، اصول حفاظت چوب، مبلسازي و درودگري، كارورزي.
-
گروه تحصيلي:تجربي
رشته ي تكنولوژي شيلات:
ديباچه: امروزه با توجه به نرخ رشد جمعيت، ضروري است كه قسمت عظيمي از كمبود پروتئين را از بخش شيلات تأمين نمود؛ يعني بايد از منابع آبي داخلي و آبهاي آزاد استفاده مطلوب كرد و به پرورش و صيد آبزيان و عملآوري فرآوردههاي ماهي پرداخت. اين كار نياز به متخصصان كارآزمودهاي دارد كه با علوم مختلف بيولوژي جانوري، گياهي و اكولوژي دريايي به عنوان منابع اصلي و زيربنايي شيلات آشنا باشند و نحوه تكثير و پرورش آبزيان و مسائل مربوط به صيد و صيادي و فرآوردههاي آبزيان را بدانند.رشته تكنولوژي شيلات به منظور اجراي همين امر مهم ايجاد شده است.
موقعيت شغلي در ايران :
اگر بخواهيم پرورش و صيد آبزيان از نظر كمي و كيفي داراي وضعيت مطلوبي باشد و اكوسيستمهاي آبي احياء گردد و توسعه يابد بايد از افرادي فني و كاردان براي پياده كردن طرحهاي شيلات و آبزيان ياري بگيريم.افرادي كه ميتوانند در بخش اجرايي اداره تالابها، سازمان شيلات جهاد كشاورزي و به عنوان كاردان در ماهي سراها فعاليت نمايند.
درسهاي اين رشته در طول تحصيل :
دروس پايه :
رياضيات عمومي، شيمي عمومي، فيزيك و هواشناسي، گياهشناسي عمومي، جانورشناسي، اكولوژي، آمار و احتمالات، بهداشت و ايمني در كار
دروس اصلي :
جامعهشناسي روستايي، شناخت و حمايت محيطزيست، قوانين و مديريت محيطزيست و شيلات آبزيان، ميكروبيولوژي عمومي، آلودگي محيطزيست، هيدروبيولوژي عمومي، اصول ناوبري
دروس تخصصي :
ماهيشناسي عمومي، ليمنولوژي، اصول تكثير و پرورش آبزيان، بيماريها و انگلهاي آبزيان، روشهاي صد آبزيان، تغذيه ماهي، بهداشت و تكنولوژي فرآوردههاي شيلاتي، كارورزي
-
گروه تحصيلي:تجربي
رشته ي تكنولوژي محيط زيست:
ديباچه:
محيطزيست طبيعي كشور كه شامل فضاي سبز، تفريحگاهها، پاركهاي ملي و منطقهاي، شكارگاهها و مناطق حفاظت شده حيات وحش ميشود، بايد داراي برنامههاي مدون و از پيش طراحي شده باشد تا محيطهاي يادشده، نه تنها حفظ و حمايت شوند بلكه به نحو مطلوبتري مورد استفاده قرار گيرند، احياء شوند و توسعه يابند. دانشجويان تكنولوژي محيط زيست براي اجراي برنامههاي تدوين شده، اطلاعات لازم را در زمينه علوم پايه، اكولوژي، بيولوژي گياهي و حيواني، كارتوگرافي و نقشهبرادري، مسائل پاركهاي مختلف و فضاي سبز آنها، حيات وحش و شكارگاهها و مسائل آلودگيهاي محيطزيست به دست ميآورند. فارغالتحصيلان اين دوره ميتوانند در سازمان حفاظت محيط زيست و واحدهاي تابعه آن، سازمان جنگلها و مراتع ( وزارت جهاد كشاورزي)، پاركها و فضاي سبز و پاركهاي ملي، منطقهاي و حفاظت شده به عنوان مجري برنامهها فعاليت كنند.
درسهاي اين رشته در طول تحصيل :
دروس پايه:
رياضيات عمومي، شيمي عمومي، فيزيك و هواشناسي، گياهشناسي عموم، اكولوژي، آمار و احتمالات، زيستشناسي.
دروس اصلي:
جامعه شناسي روستايي، شناخت و حمايت محيطزيست، قوانين و مديريت محيط زيست و شيلات، خاك شناسي عمومي، مسّـاحي و نقشهبرداري، جانورشناسي، درختها و درختچههاي ايران، حفاظت آب و خاك، آشنايي با عكسهاي هوايي.
دروس تخصصي:
اكـولـوژي حـياتوحـش، مـباني مـــديـــريت حـيات وحـش، بيـولوژي حـيوانـات شكاري، پاركهاي ملي، جنگلي و پرديسها، پاركداري، آلودگيهاي محيط زيست، جنگلكاري، آبزيان، كارورزي.
-
گروه تحصيلي:تجربي
رشته ي تكنولوژي مرتع وآبخيزداري:
ديباچه: بيش از نيمي از وسعت ايران، شامل حوزههاي آبخيز، مراتع طبيعي و بيابان است. اغلب اين حوزههاي آبخيز، مراتع طبيعي و بيابانها در معرض فرسايش آبي، بادي و چراي مفرط دامها قرار دارند. پيشگيري از اين روند تخريبي و بيابانزدايي و احياء و اصلاح مراتع، به طرحهايي مناسب با موقعيت و وضعيت منطقه نياز دارد و البته بايد مجريان اين طرحها نيز افرادي كاردان و كارآزموده باشند. هدف مهندسي منابع طبيعي گرايش مرتع و آبخيزداري تربيت كارشناساني است كه بتوانند طرحهاي مورد نظر را ارائه دهند و رشته تكنولوژي مراتع و آبخيزداري مجريان اين طرحها را تربيت ميكند.افرادي كه اطلاعات علمي و فني لازم را در زمينه علوم گياهي، عوارض زمين، عوامل اقليمي، آب و خاك، علل تخريب و انحطاط مراتع و فرسايش حوزههاي آبخيز، بيابانزدايي، حفاظت، اصلاح و احياء مراتع دارند و ميتوانند مجري طرحهاي آبخيزداري و تثبيت فيزيكي و بيولوژيكي ريگهاي روان و طرحهاي مرتعداري باشند كه به وسيله مهندسين مربوط تهيه و تدوين ميگردد.
درسهاي اين رشته در طول تحصيل :
دروس پايه :
شيمي عمومي، رياضيات عمومي، فيزيك و هواشناسي، گياهشناسي عمومي، خاكشناسي عمومي، اكولوژي، مسّاحي و نقشهبرداري، شناخت و حمايت محيط زيست، زيستشناسي
دروس اصلي :
ترويج و آموزش منابع طبيعي، جامعهشناسي روستايي، درختها و درختچههاي ايران، حفاظت آب و خاك، مرتعداري، زمينشناسي، اقتصاد منابع طبيعي، آشنايي با عكسهاي هوايي
دروس تخصصي :
شناسايي گياهان مرتعي، كارتوگرافي، اصول مديريت آب و خاك، كليات ارزيابي و اصلاح مراتع، اصول آبخيزداري در مناطق نيمه خشك، هيدرولوژي مقدماتي، كليات اكوسيستم بيابان، كارآموزي
-
گروه تحصيلي:تجربي،رياضي،انساني
رشته ي حسابداري:
ديباچه:
يك چرتكه، يكي دو دفتر و يك قلم، ابزار كار آنها بوده است تا حساب دخل و خرج يك واحد اقتصادي را ثبت كنند و به وضعيت مالي آن سر و سامان ببخشند.اين افراد در قديم عنوانشان "ميرزا" بود. بعدها "دفتردار" نام گرفتند و امروزه به نام "حسابدار" فعاليت ميكنند. البته نسل جديد به جاي چرتكه از ماشين حساب يا ماشينهاي الكترونيكي استفاده ميكنند و سرو كارشان با كامپيوتر است اما اين پيشرفت، بيشتر شامل ابزار كار ميشود نه نوع كار، چون آنها حسابداري را فني "تجربي" ميدانند كه بايد به روش استاد و شاگردي فرا گرفت و نيازي به تحصيلات دانشگاهي ندارد.حال سؤال اينجاست كه اگر حسابداري نياز به تحصيلات دانشگاهي ندارد، چرا از سال 1345 رشته حسابداري در آموزشگاه عالي حسابداري شركت ملي نفت ايران و سپس در دانشگاه تهران داير گرديد و امروزه نيز در بسياري از دانشگاههاي دولتي و غيردولتي تدريس ميشود؟ آيا ميتوان گفت كه حسابداري در مفهوم امروزين آن با دفترداري متفاوت است؟در پاسخ بايد گفت كه حسابداري يك "سيستم" است كه در آن فرآيند جمعآوري، طبقهبندي، ثبت، خلاصه كردن اطلاعات و تهيه گزارشهاي مالي و صورتهاي حسابداري در شكلها و مدلهاي خاص انجام ميگيرد. تا افراد ذينفع درون سازماني مثل مديران سازمان يا برونسازماني مثل بانكها، مجمع عمومي سازمان مورد نظر يا مقامات مالياتي بتوانند ازاين اطلاعات استفاده كنند. به همين دليل فردي كه تحصيلات دانشگاهي ندارد، بيشتر دفتردار است تا حسابدار. چرا كه گزارشهاي اين دسته از افراد مطابق استاندارد نيست و پردازش كافي نميشود و بيشتر تراز حسابها ميباشد. براي مثال يك حسابدار تجربي نميتواند به راحتي بين دارايي كوتاه مدت و بلند مدت تفاوت قائل شود يا نميداند كه چگونه بايد معاملات ارزي را در دفاتر ثبت كند. از سوي ديگر يك حسابدار متخصص، در آينده ميتواند مدير مالي يك سازمان يا شركت گردد؛ يعني ميتواند به مديريت يك شركت ايده بدهد كه منابع موجودش را در چه راههايي سرمايهگذاري نمايد تا استفاده بهينه كند يا اگر شركت به منابع مالي جديد نياز داشت يك مدير مالي براساس دانش آكادميك خود ميتواند بگويد كه از چه طريقي بايد تأمين مالي كرد در حالي كه مجموع اين فعاليتها خارج از توانايي يك حسابدار تجربي است.
تواناييهاي لازم :
رشته حسابداري از جمله رشتههايي است كه از داوطلبان سه گروه آزمايشي رياضي و فني، علومتجربي و علومانساني دانشجو ميپذيرد و در آزمون هر سه گروه نيز درس رياضي به عنوان مهمترين درس اين رشته مطرح است. در واقع داشتن شم رياضي در رشته حسابداري از اهميت بسياري برخوردار است. همچنين يك حسابدار بايد بتواند به خوبي گزارش كارهاي خود را ارائه دهد. بنابراين بايد به ادبيات فارسي مسلط بوده و نگارش خوبي داشته باشد. همچنين دانشجوي اين رشته بايد تحمل ساعتها كار در پشت يك ميز و صندلي و سروكار داشتن با اعداد و ارقام را داشته و دقيق و منظم باشد تا در جمعبندي اعداد و ارقام دچار مشكل نگردد و در نهايت اين كه يك حسابدار براي موفقيت در اين دنياي پر از رقابت و تغيير و تحول بايد خلاق، مبتكر، صبور و منضبط باشد.
موقعيت شغلي در ايران :
فرصتهاي شغلي يك حسابدار بسيار گسترده است و از پايينترين سطح تا بالاترين سطح را در بر ميگيرد. به همين دليل با اين كه در دانشگاههاي مختلف كشور اعم از دولتي، غيرانتفاعي و آزاد، دانشجويان بسياري در رشته حسابداري تحصيل ميكنند اما تعداد فارغالتحصيلان بيكار اين رشته از بيشتر رشتهها كمتر است. چون از يك مؤسسه كوچك گرفته تا بزرگترين كارخانههاي كشور حداقل براي تهيه اظهارنامه مالياتي به حسابدار نيازمند هستند.
درسهاي اين رشته در طول تحصيل :
دروس پايه:
روانشناسي عمومي، جامعه شناسي، اصول علم اقتصاد، رياضيات پايه، رياضيات كاربردي، آمار كاربردي، مباني كاربرد كامپيوتر، پژوهش و عمليات، مديريت توليد، حقوق بازرگاني، پول و ارز بانكداري ، مباني سازمان مديريت، توسعه اقتصادي، ماليه عمومي، روش تحقيق.
دروس اصلي و تخصصي:
اصول حسابداري، حسابداري ميانه، حسابداري پيشرفته، حسابداري صنعتي، حسابرسي، حسابداري مالياتي، اصول تنظيم و كنترل بودجه، مديريت مالي، مباحث جاري حسابداري ، متون حسابداري.
-
گروه تحصيلي:تجربي
رشته ي داروسازي:
ديباچه: بسياري از مردم و از جمله تعداد قابل توجهي از داوطلبان آزمون سراسري شناخت صحيحي از رشته داروسازي ندارند. آنها نميدانند كه شغل فارغالتحصيل داروسازي، دارو فروشي نيست و حتي هدف اين رشته نيز فقط تربيت داروساز نميباشد. چرا كه داروسازي تنها يكي از تخصصهاي فارغالتحصيل اين رشته است. بايد دانست كه در علم پزشكي براي مداواي يك بيمار، روشهاي متعددي از جمله دارو درماني، جراحي و روان درماني وجود دارد. كه در اين ميان دارو درماني به عنوان متداولترين شيوه در تمام دنيا شايع است و رشته داروسازي، رشتهاي است كه در همين زمينه با بيماران و مردم مرتبط ميگردد. همچنين يك داروساز در صورت ناموفق بودن رژيم دارو درماني بايد علل عدم موفقيت را بررسي كند. از همين رو ميتوان گفت رشته داروسازي بخشي از علوم پزشكي است كه در رابطه با توليد و ساخت دارو، بررسي وضعيت دارو در بدن انسان و موجودات زنده و ميزان تأثير دارو در سلامت جامعه و كم كردن بحرانهاي بيماريزا نقش ايفا ميكند. به عبارت ديگر رشته داروسازي به شناخت ماده مؤثر، فرموله كردن اين ماده (تبديل ماده مؤثر به فرمي كه قابل مصرف براي بيمار باشد مثل قرص، كپسول، شربت يا استفاده از روشهاي تزريقي) و بررسي اثرات دارو بر بدن بيمار ميپردازد.شايد جالب باشد كه بدانيد حدود 30 تا 50 درصد علت ناموفق شيوه مداواي يك بيمار، به دارو مربوط ميشود؛ يعني كيفيت دارو، انتخاب نوعدارو و نحوه استفاده از دارو (اين كه بيمار دارو را با چه مواد غذايي يا داروهاي ديگر استفاده كرده است) ميتواند اثر دارو را تضعيف كند. و اين وظيفه يك داروساز است كه علت را تشخيص دهد و در اين زمينه پزشك معالج را راهنمايي كند.
تواناييهاي لازم :
داروسازي تلفيقي از علوم پايه و باليني است و به همين دليل توانمندي در دروس فيزيك، شيمي و زيستشناسي براي اين رشته ضروري است. همچنين دانشجوي اين رشته براي ارائه خدمات به بيماران بايد بتواند با افراد به درستي ارتباط برقرار كرده و خوب صحبت كند و در ضمن فردي سختكوش و جدي باشد چون دروس اين رشته بسيار فراگير و متنوع بوده و هم جنبه حفظي و هم جنبه تحليلي دارد و در نتيجه به همت و تلاش قابل توجه نيازمند است.
موقعيت شغلي در ايران :
حدود 90 درصد فارغالتحصيلان اين رشته جذب بازار كار ميشوند كه از اين ميان بيش از 80 درصد جذب داروخانهها و مابقي در صنايع داروسازي (صنعت ساخت و كنترل دارو) و كارخانههاي آرايشي ـ بهداشتي مشغول به كار ميشوند يا در كارهاي اجرايي وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي فعاليت ميكنند. از سوي ديگر در حال حاضر حدود 97 درصد داروهاي مورد نياز كشور (از نظر عددي) در كارخانههاي متعدد داروسازي داخل كشور ساخته ميشود و بدون شك اين كارخانهها به كارشناسان داروسازي نياز دارند. اين در حالي است كه اكثر كارخانههاي داروسازي كشور داراي واحدي به نام واحد تحقيقات هستند و امكان فعاليتهاي تحقيقاتي براي فارغالتحصيلان علاقهمند مهيا است.
درسهاي اين رشته در طول تحصيل :
دروس پايه:
بيولوژي نظري، فيزيك نظري، رياضيات پايه و مقدمات آمار، شيمي عمومي، بيوشيمي ، فيزيولوژي ، شيمي آلي ، تشريح، اصول خدمات بهداشتي،آمار حياتي، شيمي تجزيه، ميكروبشناسي نظري و عملي، انگلشناسي و قارچشناسي، ايمونولوژي، كمكهاي اوليه، كامپيوتر.
دروس تخصصي:
گياهشناسي دارويي، اشكال دارويي، تغذيه و رژيم درماني، مواد خوراكي نظري، مديريت در داروسازي، درمانشناسي، اطلاعات دارويي، شيمي دارويي، فارماكولوژي، مفردات پزشكي ، فرآوردههاي دارويي بيولوژيكي، فيزيكال فارماسي، روشهاي دستگاهي، سمشناسي ، بيوفارماسي، داروسازي صنعتي ، كنترل ميكروبي دارويي ، كارآموزي صنعت، زبان تخصصي، مقدمات داروسازي، گياهشناسي داروسازي، كارآموزي داروخانه. (بيشتر درسهاي اين رشته همراه با آزمايشگاه ارائه ميشود).
-
گروه تحصيلي:تجربي
رشته ي دامپزشكي:
ديباچه: امروزه در دنيا عليرغم پيشرفتهايي كه در زمينههاي مختلف صورت گرفته است، هنوز هم مسأله غذا از نظر اجتماعي و اقتصادي در درجه اول اهميت قرار دارد و به عنوان يك مسأله استراتژيك مطرح است. به طوري كه موقعيت يك كشور را با سطح و نوع غذاي مردم آن كشور محك ميزنند. بدون شك در ميان مواد غذايي آنچه بسيار اهميت دارد و جزولاينفك مواد غذايي روزانه است، پروتئين حيواني است كه از طريق دام تهيه ميشود.از همينجا ميتوان به اهميت دانش دامپزشكي پي ببرد زيرا دامپزشكي علم شناخت بيماريهاي دامي اعم از بيماريهاي مشترك بين انسان و حيوان يا بيماريهاي خاص دام، پيشگيري از بيماريها، معالجه بيماريها و همچنين علم تغذيه انسان و دام است. در نشريه سازمان بهداشت جهاني آمده است "هدف نهايي دامپزشكي درمان حيوانات نيست بلكه دقيقاً تأمين مواد غذايي و بهداشت انسان ميباشد." چرا كه با واكسيناسيون دامها ميتوان از مرگ و مير آنها جلوگيري كرد و بر ميزان فرآوردههاي دامي افزود و در نتيجه مواد پروتئيني لازم را براي جيره غذايي انساني تأمين نمود. موادي كه مقاومت انسانها بخصوص كودكان را در مقابل كليه بيماريها، افزايش ميدهد و نهتنها باعث كاهش قابل ملاحظه هزينههاي درماني ميشود، بلكه جامعهاي سالم و فعال بوجود خواهد آورد.
تواناييهاي لازم :
يك دامپزشك بايد به زيستشناسي علاقهمند بوده، به زبان انگليسي تسلط داشته و قدرت تجزيه و تحليل بالايي داشته باشد. چون بيمار او نميتواند درد خود را بيان كند و دامپزشك بايد خود موفق به شناخت بيماري گردد. بدون شك دانشجوي اين رشته بايد از سلامت جسماني نيز برخوردار باشد اما قدرت بدني در همه بخشهاي دامپزشكي مطرح نيست.
موقعيت شغلي در ايران :
فارغالتحصيلان دامپزشكي ميتوانند در مراكز مختلفي از جمله سازمان دامپزشكي، مؤسسه تحقيقات و توليد واكسن رازي ، شركتهاي توليد دارو و فرآوردههاي دامي، شركتهاي توليد مواد غذايي با فرآوردههاي دامي، واحدهاي دامپروري دولتي و خصوصي و آزمايشگاههاي تشخيص بيماريهاي دامي و بيماريهاي انساني فعاليت كنند يا خود بري معالجه حيوانات اهلي كلينيك دامپزشكي تأسيس كنند. گفتني است كه در اكثر كشورها از جمله كشور ما، دامپزشكان در تحقيقات پايه پزشكي نقش مهمي دارند براي مثال دكتر "جي ـ بانگ" عامل تب مالت انسان و سقط جنين دامها را كشف كرد. اين توانايي از آنجا نشأت ميگيرد كه از يك طرف كار بادام محدوديت كار با انسان را ندارد؛ يعني ميشود بر روي تعداد زيادي از حيوانات با وجود احتمال بيماري يا مرگ آزمايش نمود و از سوي ديگر يك دامپزشك ديد وسيعتري درباره حيوانات دارد و ميتواند به روي حيوانات مختلف تحقيق كند.
درسهاي اين رشته در طول تحصيل :
دروس پايه:
فيزيك پزشكي، بيوشيمي، فيزيولوژي، ژنتيك حيواني، جانورشناسي عمومي، آمار حياتي.
دروس اصلي:
اصول همهگيرشناسي، اصول تغذيه دام، تغذيه اختصاصي دام، تغذيه اختصاصي طيور، آسيبشناسي عمومي، آسيبشناسي اختصاصي، باكتريشناسي عمومي، باكتريشناسي اختصاصي و بيماريهاي باكتريايي، كالبدشناسي پايه، كالبدشناسي مقايسهاي، انگلشناسي و بيماريهاي انگلي، قارچشناسي و بيماريهاي قارچي، ويروسشناسي و بيماريهاي ويروسي، ايمنشناسي و سرمشناسي، سمشناسي، فارماكولوژي، ماهيشناسي عمومي، جنينشناسي نظري، اصول انتخاب و تلقيح مصنوعي دام، بهداشت و پرورش دام، بهداشت و پرورش طيور، تكثير و پرورش ماهي، پرورش و بيماريهاي زنبور عسل، اصول اصلاحنژاد دام، اصول هوشبري نظري، اصول كالبدگشايي و نمونهبرداري، اصول معاينه دام.
دروس تخصصي:
بيماريهاي اندامهاي حركتي، بيماريهاي متابوليك دام ، بيماريهاي دروني دامهاي بزرگ ، بيماريهاي دروني دامهاي كوچك ، بيماريهاي توليدمثل دام، بيماريهاي طيور، بيماريهاي ماهي، بيماريهاي مشترك انسان و دام، راديولوژي دامپزشكي، جراحي عمومي دامهاي بزرگ، جراحي عمومي دامهاي كوچك، مسموميتهاي دام، مامايي دامپزشكي، كلينيكال پاتولوژي، بهداشت و صنايع شير، كنترل كيفي و بهداشتي مواد غذايي، صنايع مواد غذايي با منشاء دامي نظري، زبان تخصصي.
دروس باليني:
عمليات درمانگاهي دامهاي بزرگ، عمليات درمانگاهي دامهاي كوچك، عمليات درمانگاهي مامايي، عمليات درمانگاهي طيور، كارآموزي.
-
گروه تحصيلي:تجربي
رشته ي دندانپزشكي:
ديباچه:
به روي ديوار مطب يك دندانپزشك، شعاري به اين مضمون نصب شده بود
"يا نخ دندان يا مردن، كدام را انتخاب ميكنيد؟" اگر چه باور اين سخن مشكل است اما محققين ثابت كردهاند كه اين شعار گفتهاي بيمحتوا نيست و اصلاً جنبه شوخي ندارد. در واقع هرگونه عفونت در ناحيه دهان به ويژه عفونت ناشي از بيماريهاي پيرامون دندان و لثه و چركي كه بين فاصله دندان و لثه تجمع ميكند، ميتواند وارد جريان خون شده و در نهايت سبب سكته قلبي، سكته مغزي يا حتي مرگ شود.آري! امروزه دندانپزشكي فن و مهارت كشيدن دندان يا ساخت دندان مصنوعي با روشهاي ابتدايي نيست بلكه دانشي است كه سلامت دهان و دندان را به عنوان عضوي مهم در سلامت جسم و روح، زيبايي و ادا كردن كلمات تأمين ميكند. همچنين به ياري اين علم ميتوان بسياي از بيماريها را در مراحل اوليه شناخت و از پيشرفت آن جلوگيري نمود.رشته دندانپزشكي در مقطع دكتراي عمومي نحوه رعايت بهداشت، پيشگيري و درمان بيماريهاي دهان و دندان را آموزش ميدهد. اين مقطع داراي دو دوره مجزاي 2 و 4 ساله است. كه در 2 سال اول دانشجويان واحدهاي علومپايه مثل بيوشيمي، آناتومي، بافتشناسي، فيزيولوژي، ژنتيك، ميكروبشناسي و ايمنيشناسي را ميگذرانند و بعد از 2 سال وارد دوره تخصصي دندانپزشكي شده و دروس اختصاصي خود را در زمينه آسيبشناسي فك و دهان، ارتودنسي، اندودنتيكس، پروتزهاي ثابت و اكلوژن، پروتزهاي متحرك و فك و صورت، پريودنتولوژي، ترميمي و مواد دنداني، بيماريهاي دهان و دندان، جراحي دهان و فك و صورت، دندانپزشكي كودكان و راديولوژي دهان و فك و صورت ميگذرانند. و در نهايت ميتوانند بيماريهاي دهان و دندان را تشخيص داده و در حد يك دندانپزشك عمومي نسبت به درمان آنها اقدام كنند.
تواناييهاي لازم :
يك دندانپزشك عمومي با بينش هنري، كارش را آغاز و به پايان ميرساند. چرا كه او در هنگام تراش دندان، رديف كردن، ساخت و ترميم دندان و موارد ديگر بايد از خلاقيت هنري خويش بهره برده و داراي نگرش كارشناسانه هنري باشد. همچنين دانشجوي اين رشته بايد از دستهايي ماهر و توانمند برخوردار باشد چون بسياري از كارهاي دندانپزشكي از تراش دندان گرفته تا بازسازي دندان نياز به دستهايي هنرمند و توانا دارد تا بتوان به نحو احسن كارهاي ظريف دندانپزشكي را انجام داد.در نهايت بايد گفت كه هرآنچه يك دانشآموز در درس زيستشناسي دوره دبيرستان خود فرا ميگيرد، به نحوي به رشته دندانپزشكي ارتباط دارد بخصوص دو بخش فيزيولوژي وآسيبشناسي كه دانشجويان در دوسال اول تحصيل با وسعت و عمق بيشتري نسبت به دوره دبيرستان مطالعه ميكنند.
موقعيت شغلي در ايران :
امروزه در كشور ما فرصتهاي شغلي براي دندانپزشكان جوان به دو دليل عمده محدودتر شده است كه يكي از اين دلايل پيشرفت بهداشت در كشور ما است و ديگر اينكه در چند سال اخير رشد پزشكان و دندانپزشكان نسبت به نرخ رشد جمعيت افزايش يافته است. البته افزايش تعداد دندانپزشكان جوان بيكار تنها مشكل ايران نيست چون طبق بررسيها و پيشبينيهاي جوامع علمي خارج از كشور، در سال 2030 ميلادي بهداشت دهان و دندان مردم به اندازهاي خوب خواهد بود كه دندانپزشكي عمومي به بخشي از پزشكي عمومي باز ميگردد و رشته دندانپزشكي تنها جنبه تخصصي پيدا ميكند.
درسهاي اين رشته در طول تحصيل :
دروس پايه:
فيزيك پزشكي، بيوشيمي نظري، بيوشيمي عملي، آناتومي نظري، آناتومي عملي، بافتشناسي انساني نظري، بافتشناسي انساني عملي، فيزيولوژي نظري، فيزيولوژي عملي، ژنتيك انساني، جنينشناسي عمومي، ميكروبشناسي نظري، ميكروبشناسي عملي، ايمنيشناسي نظري، ايمنيشناسي عملي، آسيبشناسي عمومي، آمار پزشكي و دندانپزشكي و روش تحقيق ، بهداشت عمومي و اكولوژي محيط زيست.
دروس تخصصي:
كالبدشناسي و مورفولوژي دندان ، پروتز كامل ، مواد دنداني، راديولوژي دهان، فارماكولوژي، جنين و بافت شناسي فك و دهان ، آسيبشناسي، پروتز ثابت ، پروتز پارسيل، دندانپزشكي ترميمي ، بيماريهاي دهان و تشخيص، پريودنتولوژي، جراحي فك و دهان، اندودنتيكس ، بهداشت دهان و پيشگيري، تغذيه، بيماريهاي دروني، ارتودنسي، گوش و حلق و بيني، بيماريهاي رواني، دندانپزشكي كودكان، نظام پزشكي و طب قانوني، دندانپزشكي جامعهنگر، بيولوژي دهان، سمينار آسيبشناسي.
-
گروه تحصيلي:تجربي
رشته ي دندانپزشكي:
ديباچه:
به روي ديوار مطب يك دندانپزشك، شعاري به اين مضمون نصب شده بود
"يا نخ دندان يا مردن، كدام را انتخاب ميكنيد؟" اگر چه باور اين سخن مشكل است اما محققين ثابت كردهاند كه اين شعار گفتهاي بيمحتوا نيست و اصلاً جنبه شوخي ندارد. در واقع هرگونه عفونت در ناحيه دهان به ويژه عفونت ناشي از بيماريهاي پيرامون دندان و لثه و چركي كه بين فاصله دندان و لثه تجمع ميكند، ميتواند وارد جريان خون شده و در نهايت سبب سكته قلبي، سكته مغزي يا حتي مرگ شود.آري! امروزه دندانپزشكي فن و مهارت كشيدن دندان يا ساخت دندان مصنوعي با روشهاي ابتدايي نيست بلكه دانشي است كه سلامت دهان و دندان را به عنوان عضوي مهم در سلامت جسم و روح، زيبايي و ادا كردن كلمات تأمين ميكند. همچنين به ياري اين علم ميتوان بسياي از بيماريها را در مراحل اوليه شناخت و از پيشرفت آن جلوگيري نمود.رشته دندانپزشكي در مقطع دكتراي عمومي نحوه رعايت بهداشت، پيشگيري و درمان بيماريهاي دهان و دندان را آموزش ميدهد. اين مقطع داراي دو دوره مجزاي 2 و 4 ساله است. كه در 2 سال اول دانشجويان واحدهاي علومپايه مثل بيوشيمي، آناتومي، بافتشناسي، فيزيولوژي، ژنتيك، ميكروبشناسي و ايمنيشناسي را ميگذرانند و بعد از 2 سال وارد دوره تخصصي دندانپزشكي شده و دروس اختصاصي خود را در زمينه آسيبشناسي فك و دهان، ارتودنسي، اندودنتيكس، پروتزهاي ثابت و اكلوژن، پروتزهاي متحرك و فك و صورت، پريودنتولوژي، ترميمي و مواد دنداني، بيماريهاي دهان و دندان، جراحي دهان و فك و صورت، دندانپزشكي كودكان و راديولوژي دهان و فك و صورت ميگذرانند. و در نهايت ميتوانند بيماريهاي دهان و دندان را تشخيص داده و در حد يك دندانپزشك عمومي نسبت به درمان آنها اقدام كنند.
تواناييهاي لازم :
يك دندانپزشك عمومي با بينش هنري، كارش را آغاز و به پايان ميرساند. چرا كه او در هنگام تراش دندان، رديف كردن، ساخت و ترميم دندان و موارد ديگر بايد از خلاقيت هنري خويش بهره برده و داراي نگرش كارشناسانه هنري باشد. همچنين دانشجوي اين رشته بايد از دستهايي ماهر و توانمند برخوردار باشد چون بسياري از كارهاي دندانپزشكي از تراش دندان گرفته تا بازسازي دندان نياز به دستهايي هنرمند و توانا دارد تا بتوان به نحو احسن كارهاي ظريف دندانپزشكي را انجام داد.در نهايت بايد گفت كه هرآنچه يك دانشآموز در درس زيستشناسي دوره دبيرستان خود فرا ميگيرد، به نحوي به رشته دندانپزشكي ارتباط دارد بخصوص دو بخش فيزيولوژي وآسيبشناسي كه دانشجويان در دوسال اول تحصيل با وسعت و عمق بيشتري نسبت به دوره دبيرستان مطالعه ميكنند.
موقعيت شغلي در ايران :
امروزه در كشور ما فرصتهاي شغلي براي دندانپزشكان جوان به دو دليل عمده محدودتر شده است كه يكي از اين دلايل پيشرفت بهداشت در كشور ما است و ديگر اينكه در چند سال اخير رشد پزشكان و دندانپزشكان نسبت به نرخ رشد جمعيت افزايش يافته است. البته افزايش تعداد دندانپزشكان جوان بيكار تنها مشكل ايران نيست چون طبق بررسيها و پيشبينيهاي جوامع علمي خارج از كشور، در سال 2030 ميلادي بهداشت دهان و دندان مردم به اندازهاي خوب خواهد بود كه دندانپزشكي عمومي به بخشي از پزشكي عمومي باز ميگردد و رشته دندانپزشكي تنها جنبه تخصصي پيدا ميكند.
درسهاي اين رشته در طول تحصيل :
دروس پايه:
فيزيك پزشكي، بيوشيمي نظري، بيوشيمي عملي، آناتومي نظري، آناتومي عملي، بافتشناسي انساني نظري، بافتشناسي انساني عملي، فيزيولوژي نظري، فيزيولوژي عملي، ژنتيك انساني، جنينشناسي عمومي، ميكروبشناسي نظري، ميكروبشناسي عملي، ايمنيشناسي نظري، ايمنيشناسي عملي، آسيبشناسي عمومي، آمار پزشكي و دندانپزشكي و روش تحقيق ، بهداشت عمومي و اكولوژي محيط زيست.
دروس تخصصي:
كالبدشناسي و مورفولوژي دندان ، پروتز كامل ، مواد دنداني، راديولوژي دهان، فارماكولوژي، جنين و بافت شناسي فك و دهان ، آسيبشناسي، پروتز ثابت ، پروتز پارسيل، دندانپزشكي ترميمي ، بيماريهاي دهان و تشخيص، پريودنتولوژي، جراحي فك و دهان، اندودنتيكس ، بهداشت دهان و پيشگيري، تغذيه، بيماريهاي دروني، ارتودنسي، گوش و حلق و بيني، بيماريهاي رواني، دندانپزشكي كودكان، نظام پزشكي و طب قانوني، دندانپزشكي جامعهنگر، بيولوژي دهان، سمينار آسيبشناسي.
-
گروه تحصيلي:تجربي،انساني
رشته ي روانشناسي:
ديباچه: تا 80 سال پيش روانشناسي را مطالعه روح و روان و روانشناس را فردي ميدانستند كه رويدادهاي دروني، ذهني و مغزي را مثل تصورات، خاطرات، افكار و احساسات مطالعه ميكند.طبق اين تعريف، روانشناسي شاخهاي از ذهنيترين بخش دانش انسان؛ يعني فلسفه بود. اما از اوايل قرن بيستم و با پيشرفت سريع دو علم زيستشناسي و فيزيك، روانشناسي نيز مطالعه ذهني (زندگي رواني) را كنار گذاشت و به مشاهده و مطالعه رفتار موجودات پرداخت. البته هنوز نيز روانشناسان فرآيندهاي ذهني را مطالعه ميكنند اما اين كار را نه به صورت ثبت شخصي ادراكات و احساسات بلكه به شيوه عيني و علمي انجام ميدهند.متأسفانه هنوز در كشور ما بسياري از مردم، روانشناسي را با كفبيني و احضار روح يكي ميدانند و ما ميبينيم كه كتابهايي با موضوعات فوق، به عنوان كتابهاي روانشناسي، فروش فوقالعادهاي دارند. در حالي كه روانشناسي شاخهاي از علوم زيستي است كه هم به مطالعه عيني رفتار قابل مشاهده ميپردازد و هم به فهم و درك فرآيندهاي ذهني كه مستقيماً قابل مشاهده نبوده و براساس دادههاي رفتاري و عصب زيستشناختي قابل استنباط است، توجه دارد. رشته روانشناسي در مقطع كارشناسي داراي 4 گرايش باليني، آموزش كودكان استثنايي، صنعتي و سازماني و عمومي است. در اين ميان روانشناسي باليني خدمات تشخيص و درمان (روان درماني) را به افرادي كه دچار رفتارهاي نابهنجاري مثل افسردگي، اضطراب، وسواس، و غيره هستند، ارائه ميدهد كه اين خدمات در سه زمينه تشخيص، درمان و پيشنهادِ روشهايي براي پيشگيري از معضلات و ناهنجاريهاي رفتاري ارائه ميشود. روانشناسي صنعتي و سازماني نيز يافتههاي روانشناسي را در تمام محيطهاي كاري به كار ميبرد؛ يعني درباره اين كه محيط كار بايد چگونه باشد تا بهترين بازدهي را داشته باشد يا چه متغيرهايي در ارتباط بين كارفرما و كارگر مؤثر است و چه عواملي باعث عدم تفاهم بين كارفرما و كارگر ميشود، مطالعه ميكند. روانشناسي عمومي نيز به مطالعه كليات روانشناسي ميپردازد و روانشناسي و آموزش كودكان استثنايي كاربرد يافتههاي روانشناسي در رابطه با كودكان استثنايي (تيزهوشان و معلولين جسماني) است.
تواناييهاي لازم :
زيستشناسي و شيمي در اين رشته اهميت بسياري دارد و بايد پايه علومزيستي دانشجوي اين رشته قوي باشد. به همين دليل امروزه دانشجويان اين رشته از بين دو گروه آزمايشي علومانساني و علومتجربي پذيرفته ميشوند. از سوي ديگر آمار و رياضي و زبان انگليسي در اين رشته كاربرد و اهميت زيادي دارد. دانشجوي اين رشته بايد نسبت به اطراف و جامعه خود ديد عميقي داشته باشد تا بتواند ظرافتهاي رفتاري افراد را درك كند و به ويژگيهاي رواني افراد پي ببرد.
موقعيت شغلي در ايران :
امروزه روانشناسي با همه جنبههاي زندگي ما ارتباط دارد و هر اندازه كه جامعه پيچيدهتر شود، روانشناسي نيز نقش مهمتري در حل مسائل آدمي برعهده ميگيرد. اين به معناي فرصتهاي شغلي متنوع و گسترده براي فارغالتحصيلان رشته روانشناسي است. به گفته كارشناسان اين رشته، آينده روانشناسي در كشور ما روشن و اميدبخش است و فارغالتحصيلان اين رشته بايد آينده خود را در فردا ببينند. چون كشور ما يكي از كشورهاي در حال توسعه است و بدون بهرهگيري از شاخههاي مختلف روانشناسي نميتواند توسعه همهجانبه داشته باشد. از سوي ديگر كشور ما، كشور جواني است و امروزه يكي از دغدغههاي خانوادهها، حفظ بهداشت رواني و بالا بردن سطح دانش فرزندانشان ميباشد كه اين دو مهم نيز به ياري شاخههاي مختلف روانشناسي از جمله روانشناسي رشد و روانشناسي تربيتي امكانپذير است. البته در حال حاضر فارغالتحصيلان اين رشته بيشتر جذب آموزش و پرورش ميشوند يا در شركتها و سازمانها به عنوان كارشناس روانشناسي فعاليت ميكنند و عدهاي نيز به عنوان دستيار متخصص روانشناسي باليني يا روانپزشك مشغول به كار هستند.
درسهاي اين رشته در طول تحصيل :
دروس مشترك در گرايشهاي مختلف روانشناسي :
روانشناسي عمومي، علمالنفس از ديدگاه دانشمندان اسلامي، آمار توصيفي، فيزيولوژي عمومي، كليات فلسفه، مباني جامعهشناسي، روانشناسي احساس و ادراك، متون روانشناسي به زبان خارجي، آمار استنباطي، روش تحقيق در روانشناسي، روانشناسي فيزيولوژيك، روانشناسي تجربي، روانشناسي رشد، روانشناسي يادگيري، روانشناسي تربيتي، روانشناسي اجتماعي، روانسنجي، انگيزش و هيجان، شخصيت، آسيبشناسي رواني، بهداشت رواني، روانشناسي مرضي كودك، تاريخچه و مكاتب روانشناسي.
دروس تخصصي گرايش روانشناسي باليني:
كاربرد مقدماتي روشهاي تشخيص باليني، كاربرد مقدماتي روشهاي درمان، مصاحبه، سمينار مسائل روانشناسي باليني در جهان و ايران، پژوهشهاي عملي در روانشناسي باليني، روانشناسي پويايي گروه، كليات روانپزشكي، بررسي مقدماتي نظريههاي روان درماني، روانشناسي مشاوره و راهنمايي، روانشناسي كودكان استثنايي.
دروس تخصصي گرايش روانشناسي عمومي:
طرحها و پژوهشهاي آزمايشگاهي، مقدمات نورو بسيكولوژي، ارزشيابي شخصيت، روانشناسي مشاوره و راهنمايي، روانشناسي هوش و سنجش آن، تفكر و زبان، روانشناسي پويايي گروه، روانشناسي كودكان استثنايي، سمينار در مسائل روانشناسي عمومي، اختلالات يادگيري، روانشناسي جنايي، پژوهشهاي عملي در روانشناسي عمومي.
دروس تخصصي گرايش روانشناسي استثنايي:
روانشناسي مشاوره و راهنمايي، نظريهها و كاربرد آزمونهاي شناختي، روانشناسي كودكان تيزهوش و روشهاي آموزش آنها، روانشناسي كودكان عقبمانده و روشهاي آموزش آنها، اختلالات تكلم و گفتار درماني، روانشناسي تدريس به كودكان ناشنوا، روانشناسي تدريس به كودكان نابينا، متون روانشناسي كودكان استثنايي به زبانهاي خارجي، بهداشت رواني كودكان استثنايي و خانواده، زمينه پيشگيري از تولد كودكان عقب افتاده، روانشناسي كودكان ناسازگار، روشهاي تغيير و اصلاح رفتار كودكان، سمينار مسائل كودكان استثنايي در جهان و ايران، پژوهشهاي عملي در روانشناسي و آموزش كودكان استثنايي.